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智力开发 |
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中国中学生动手能力差原因探析
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有人将中国和美国中学生放在一起比较，发现中国中学生的基础知识和基本技能都很扎实，而美国中学生的注重创新和动手能力却占较大优势。于是就去否定中国的教育制度，对中国的基础教育指手划脚，这种只看表面现象而不究实质的做法是有一定的片面性。笔者认为中国学生的创新能力和动手能力差的问题症结不仅仅在教育本身，还有其历史渊源：
首先、从社会历史的发展历程看。中国经过了漫长的封建社会，在封建社会中，无论是统治阶级还是普通百姓，其主体文化和思想观点都注重人文素养，重视社会科学，而忽视自然科学，导致因循守旧，不敢大胆创新。这是一种社会环境，也是一个历史氛围，它是导致了我们民族近百年来的落后的思想因素。
其次、物质条件落后。虽早在唐朝时，中国一度繁荣昌盛，被称为“大唐帝国”，但是在近代这几百年里，由于生产关系严重阻碍了生产力的发展。管子说“仓廪实而知礼节”，但是此时的中国由于整个物质条件极差,广大人民挣扎在贫困线上，“仓廪”也不“实”，“礼节”也不好“知”，所以教育只是少数人享有的特权。到了当代社会，国家对教育非常重视，但是教育政策一下来就有些走样了，没有针对学科的具体特点来教学，比如说人文学科，要注重图书馆的使用，自然学科要注重实验室的使用，但是在具体的操作中，图书馆藏书少而又少，而且大多是些老书，只面向教师开放，学生很少有机会光顾，在这样经济飞速发展的信息社会，教育设施严重滞后。而对于自然学科来说，实验室应是倍受青睐的，但实验器材却因长期不用而蒙尘的现象太多了，只等到上级部门来检查，便突击性地打扫卫生，整理整理。那么实验室长期不得使用的原因何在呢？一、实验室太小也太少。太小是指针对一大班学生来说，让一大班学生在仅有的一间实验室都能动手操作，那简直是不可能的。说太少是说对于一所学校的一、二十个教学班来说，只有物理、化学实验室各一间，这样要让每个学生都动手操作，显然是纸上谈兵；二、有些实验药品不齐全。由于经费少，实验药品总是缺这个少那个，致使完整的实验无法进行，那么实验室也就成了聋子的耳朵——摆设；三、师资力量不够，没有专职的实验教师。如果让带物理、化学课教师既上课又准备实验，课程任务重，教师的精力也跟不上。所以师资力量缺乏也是实验室蒙尘的原因之一；四、有些带课教师存在着怕麻烦，或担心实验做不成功等不正确的心理负担。这些教师往往是一些责任心不强，对教育理论知之甚少的人。因此，在有些地方，素质教育并没有落到实处，教育硬件跟不上，而且仅有的条件都得不到合理应用，这该是多大的人才浪费啊！
三、传统教育思想对人们的教育观念的影响。由于传统的教育观念的影响，人们的教育思想严重地制约着孩子的成长。首先为孩子做人定标准，自从孔子首开讲学之风，中国人注重的就是人文科学，注重人们对于德的培养，这样孩子不敢越雷池半步，否则就被视为不“听话”，不是乖孩子。其次为孩子求学定目标，由于受孔子“学而优则仕”的观点影响，人们严重地忽视了自然科学，从而导致自然科学教育的缺失，人才培养呈的畸形发展，造成文、史、哲过度，而理化科紧缺。到了近代社会，又因为物质的匮乏，人们穷怕了，既使孩子有动手的渴望，家长都会不支持，有些孩子为此还受过皮肉之苦，孩子的创新思想、动手能力全被扼杀在萌芽状态。既使在现代社会，虽然人们对于教育更加重视了，但是传统的教育思想仍然影响着人们的教育观念，比如在社会上一些艺术类的学习班铺天盖地，而对于自然科学方面学习班少之又少，既使有，也只是一些为升学而设的补习班，最高目标只定位到能考上大学。其实这也就人们的盲目短视所造成的。我们知道人的潜力是无穷的，理想是推动一个人前进的动力，但是有些家长以自己的愿望取代了孩子的愿望，用功利的眼光使孩子的生活充满迷惘。这也应是促成孩子动手能力差的原因之一，而不能只把矛头都指向中国的基础教育。
但是令人欣喜的是随着教育改变的呼声，教育界有志之士的不懈探讨，人们的教育理念也在慢慢地发生着改变，创新教育、研究性学习也被慢慢地提上了教育日程，相信在不远的将来，在将中美中学生放在一起比较应该有惊喜的收获。 |
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2008/1/8 |
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