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智力开发 |
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优化游戏活动 开发幼儿潜能
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幼儿园实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。在长期的幼儿教学实践中，我通过对幼儿游戏活动的目标、内容、材料、方法、组织形式、师生关系等因素的优化，达到目标更科学、内容更丰富、方法更恰当、材料更充实、形式更活泼、师生关系更融洽的活动状态。
一、激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”游戏时，巧妙地运用幼儿感兴趣的物件或灵活多样的活动方式，将会促使幼儿很快进入积极主动的状态，从而调动活动的兴趣。以数学操作活动为例：在组织中班学生复习巩固对几何图形的认识活动时，我采用色彩斑斓、形状各异的几何图形为激趣物件，运用“看谁红花得的多”的游戏。（将多种几何图形藏于身后，随意抽取一张，要求幼儿迅速说出名称，全部说对的，得一朵小红花。）为了进一步激发幼儿的学习兴趣，我又巧妙得采取了下列几种游戏方法：
(1)“辩说”：即将各种几何图形混放在一起，请幼儿按要求找出来某一种并说出其名称。
(2)“摸说”：在“奇妙的口袋”内，按指令摸出某种几何图形并加以说明。
(3)“找说”：在指定的范围内找出外形为某种几何图形的物体并加以说明。
(4)“想说”：让幼儿联想并说出外形与某种几何图形相同的物体。
二、自主探索。
教育家陈鹤琴说：“凡儿童自己能够想的应当让他自己去想。”探索就是让幼儿动手、动脑、动口或综合多种感觉器官协同活动，锻炼其思维的多向性、灵敏性、创造性，以及张扬良好的个性。
(1)引导幼儿自主选择游戏。教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏。这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。在游戏中，幼儿的自主性往往体现在自己选择角色、确定游戏玩法及材料的安排等方面，所以，我们教师不应主宰和干涉。
(2)鼓励幼儿自主探究。在幼儿游戏中，常出现教师“导”，幼儿“演”的现象，如此以来，就失去了游戏的价值。其实，教师没有必要把所有内容都教给幼儿，使幼儿“坐享其成”，而应留出一定的空间让幼儿自己去探究。如认识雪花，我选择了雪花纷飞的日子，谈话激趣：“小朋友想和雪花做游戏吗？那你们就去捉住它们，看看雪花是什么样子的？”继而再问：“雪花为什么融化了，怎样使雪花化得快？”引导幼儿通过自己的探索，获得对雪花的认识。最后教师再作补充或小结。这样不仅能满足幼儿探索求知的欲 望，还能促进幼儿思维的发展。
三、巧妙引导。
这一过程充分体现了教师的主导作用，主要做好三导工作：(1)导理。启发幼儿探索某些现象之间的内在联系。(2)导法。鼓励、引导幼儿寻找多种途径，尝试多种方法或玩法，特别应肯定幼儿富有创意的想法和做法，并鼓励幼儿尝试探索的最佳方法和策略。(3)导情。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使能发挥其高度有效的作用。”通过游戏可以有力地促进幼儿身体、智力和情感的发展，这不但对幼儿起到愉悦身心、启迪智慧、培养品质、增强体质的作用，而且游戏中蕴含着丰富的审美教育因素，可有效地培养幼儿的审美素质。
四、鼓励创造。
1、注重创造意识的培养。对幼儿来说，创造精神和意识的培养，其价值不亚于甚至超过创造成果本身。游戏中幼儿的创造随处可见，如小班幼儿用纸盒为布娃娃制作了一张漂亮的小床；游戏中角色语言的丰富等都体现了幼儿的创造潜能。在游戏中，教师要鼓励幼儿大胆创新（语言创新、情节发展创新、构造设计创新、材料制作创新等），让幼儿动手实践。教师从权威指导者变成幼儿的顾问，留给每位幼儿充足的思维空间和实践机会，鼓励幼儿的点滴创造，使其体验成功的喜悦，进而唤醒幼儿的创造意识，培养幼儿的创造能力。
2、进行创新思维训练。(1)学会举一反三。在游戏中要多方面思考问题，找出解决问题的最佳方法。如：在语言活动中可以用“接话”的方法，增强思维的敏捷性；同样一道数学题，请幼儿编出不同的应用题，提高思维的灵活性、变通性与独创性。(2)学会追根问底。鼓励幼儿在学习中发现表面现象中内在的联系和本质。如孩子发现蝴蝶和花的颜色很相近，我们就可以引导他们去思考：“它的颜色是为了好看吗？”“为什么颜色与花色相近？”“为什么怕别人发现它？”
3、鼓励幼儿创编新游戏。幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，也希望不断有新的游戏可玩，教师可鼓励他们自己创编新的游戏。幼儿可独立创编，也可小组合作创编，教师当好参谋，然后把幼儿的设计向全班介绍，让大家都来玩，最后比一比谁设计的游戏最好。
五、积极评价。
幼儿的整个心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，成人和外界对他们言行态度直接影响着他们的行为。为此，我们要根据幼儿心理，积极开展激励性行为评价活动，强化幼儿行为。
1、开展好孩子事迹广播活动。这是教师对幼儿行为评价的一种方式。每周五晨间全园通过广播进行事迹报道，以赞赏、颂扬、鼓励的话语，讲述幼儿的先进事迹，肯定他们的正确行为。这种以情育情，以情激情的方式能使幼儿获得愉快、自豪、向往的情感体验，起到情感促认知，情感促行为的作用。
2、开展小星星奖励活动。这是教师评价、幼儿互相评价、自我评价相结合的一种形式。根据班上每个幼儿各方面的行为发展情况，每周为其制订不同的行为发展目标。幼儿在本周活动中通过努力达到目标或在某一活动中表现突出就可奖一枚小星星挂在胸前，以激发幼儿的上进心，而强烈的上进心，又为幼儿的行为发展提供了持续的动力。
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2009/2/2 |
点 击 数： |
557 |
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