|
智力开发 |
|
 |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
右左脑开发与平衡训练(三)
|
|
| |
三、右左脑开发与平衡训练，是早期教育改革的需要
人类进入21世纪，一场全国性的基础教育课程改革正在深入展开。作为基础教育的“基础”——早期教育，应该从哪里入手？右左脑开发与平衡训练，要不要搞，怎样搞？这是我国早期教育领域必须回答的一个紧迫性课题。
目前，我国从幼儿教育到中小学教育，甚至从中学教育到大学的教育的整个教学模式，大部分还是运用应付考试和说教式的左脑切入方法。而这种传统的教育，有很多弊端，最大的问题是在压榨学生的左脑，同时忽略了右脑的开发、训练，违背了儿童快乐、健康成长的规律。问题说明，开发儿童大脑潜能是提高我国人口素质的根本一环，是奠定人生发展的良好基础。如果抓不住这个环节，失掉了这个基础，其结果不仅导致儿童前途的丧失，而且也导致国家和民族前途的无望。
但我国的幼儿园、亲子园教育，包括家庭教育的现实，却与此相距较远。由于大多引用的是外国教育模式，在操作方面还不适应国情的需要。缺乏本土化的早期教育，是目前存在各种问题的主要方面。一些人对开展儿童右左脑开发与平衡训练的意义，持有偏见，甚至错误地认为是对右脑功能的夸大，早期教育不应由此而入手，而应按照传统教育的方法去教给孩子读书认字，什么右脑功能、右左脑平衡，可以全然不顾。这些问题的出现，其实质是思想观念守旧，不能与时俱进，也是教育理念落后的典型表现。
针对这种状况，早期教育工作者必须转变思路和做法，把“古为今用、洋为中用”作为借鉴经验、创新发展的一些途径，探索我国自己的儿童早期教育模式和品牌，积极适应早期教育改革的需要，尽快实现早期教育本土化。
四、右左脑开发与平衡训练，是加强主题曲统整教学早期教育实践的需要
为了在我国全面而又扎实地开展儿童右左脑开发与平衡训练，切实加强早期教育工作，提高人口素质，长春乐佰加儿童教育培训中心主任、早期教育专家殷硕瑶研究员创立了主题曲统整快速记忆法、右左脑平衡训练教学模式，并获得发明专利。殷硕瑶在此基础上，先后编写和出版发行了《殷硕瑶教学模式———主题曲统整四大名著快速记忆丛书》等儿童右左脑开发与平衡训练系列教材和工具书，这在全国来说，尚属第一人。
本着儿童获得愉悦性原则、教师引领原则、掌握二级符号系统原则、全面提高儿童素质原则，创建和实施主题曲教学这种新的早期教育模式，并以“殷硕瑶主题曲统整教学模式”命名，是适应早期教育改革需要，尽快实现早期教育本土化的一个创新发展。这个模式的推出和操作，具体体现了右左脑开发与平衡训练的目的性，它与早期教育的实践相吻合，值得提倡和推行。
根据右左脑的功能和纵向层层深入、横向以多元智能展开训练的次序，为师幼互动提供多元发展空间。同时，考虑行为决定习惯、习惯决定品质、品质决定性格等正相关关系因素，强调教学目的、教学模式、教学内容，必须有利于全面提高儿童素质，从而加强主题曲统整教学早期教育实践。
丛书将“四大名著”儿歌化，每一集都是三句合辙压韵的七言诗，读起来、唱起来非常上口，完全适合儿童学习的需要，也适合家庭教育，可谓独具匠心，富有创意。吉林大学哲学社会学院副院长黄冬梅教授在为该书做序时指出：“在以往的研究与实践中，人们强调的是‘左右脑开发’，即在左脑功能开发的基础上进行右脑的刺激、训练和机能的提高。殷硕瑶教学模式‘敢于创新，用右脑刺激、训练带动左脑机能的提高。’这不仅在人类脑开发的刺激和训练活动中，是一种大胆的尝试和创新，而且这种实践成果对于丰富和提高有关脑科学的理论也具有十分重要的意义。”
丛书正是遵循了开发左右脑的协调性原则，在长期的早期教育实践中，探索出了具有开山斧意义的主题曲统整快速记忆教学模式，而本套书更为引人入胜的是她采取了人物图像、歌词曲谱等，短时间教会孩子唱儿歌的方式，刺激和训练孩子用好右脑，以增强儿童右脑的功能以及与左脑功能的协调性，有效地提高理解能力、记忆能力、创造能力和动脑、动口、动手的能力。通过这样寓教于乐的刺激和训练，3岁—6岁的儿童能够在30分钟的时间里熟记每个名著的一段主要人物、故事梗概，其记忆水平之高，记忆速度之快，是那些没有接受过右左脑刺激、训练的孩子所不能相比的。
中国人口早期教育暨独生子女培养项目组专家、吉林省人口信息中心主任薛宝生研究员认为，儿童右左脑的开发与平衡训练，是关乎孩子成长、成才的大事。那种只靠强迫性学习来提高儿童素质的做法，是落后的，也是不可取的做法，而且非常有害。只有打破传统的左右脑刺激、训练习惯和方式，注重人脑两半球的协调性刺激和训练，才能由治标阶段进入治本阶段，从而促进儿童学会学习，大大增强自己的理解能力、记忆能力和创造能力，为将来更好地升学、就业，成长为社会发展的栋梁之才奠定厚实的基础。
主题曲统整教学的早期教育实践，是成功的。一方面获得了树立全脑开发的创新理念、形成“殷硕瑶主题曲统整教学模式”、出版发行了系列教材和工具书等显著的成果，一方面获得了如下的经验和体会：
一是培养出一支有责任感、有爱心、有创新精神的“三有”教师队伍，并保证教师一切活动的开展，都要有利于儿童右左脑的开发与平衡训练；
二是以“音乐脑”为切入点，改善孩子性格，丰富其情感；
三是以“形象思维脑”为切入点，培养儿童科学创新的能力；
四是以“双手操作”为切入点，促进儿童右左脑的协调发展；
五是通过放松和呼吸训练、眼肌训练等音乐启动，通过凝视黑白影像、盯住中央点30秒（距离30厘米）、把眼神聚集在准备的白板中心点直到影像消失等视觉影像训练，通过右左脑开发与平衡的其他课程训练，激活儿童右脑。
五、右左脑开发与平衡训练，是普及科学育儿知识的需要
一般说来，每个孩子生来都有拓展各种能力的潜能。而这种潜能，都需要经过对右左脑的开发、平衡训练来获得。要想培养一个全面发展、有创新能力，并成为未来人才的儿童，也一定要从开发、训练右脑入手。家长、教师和看护人员，应注意学会这些科学育儿知识，为孩子发育好、成长好、发展好奠定基础。
以往早期教育模式的落后性，恰恰是缺乏科学的操作方法。如：儿童智商测试指导，只注重提高儿童生理指标，却难以解决情感问题。2000年——2002年，殷硕瑶主题曲统整教学研究课题组在北京搞了一个测评指导，涉及5大领域、189个测试项目。每个儿童通过测试指导，智商均有不同程度的提高，但情感变化不明显。有一个4岁的男孩，叫小明，来园时2.5岁，能认识2000多个汉字，但性格孤僻，烦躁、不合群，没有礼貌。在实验班1年多，这个孩子的认知、动手能力提高了，但孤僻、烦躁的性格没有改变。对此，家长提出质疑：“为什么参加实验班训练一年多，孩子还会这样？”课题组深感这种智商测试，纯属于治标而不能治本，没有达到让孩子全面发展的目的。所以，不是家庭教育和儿童早期教育的最佳选择。
如：举办速成强化班，拔苗助长让儿童身心疲惫，远离了欢乐。2002年——2003年，殷硕瑶主题曲统整教学研究课题组在“卡尔威特成功教育”的影响下，请了一位少年大学生的家长作为指导老师，办起了速成强化实验班。经过不到1年的实践，看到孩子们每天从早到晚听老师讲课，写作业，背生字，背英语，孩子非常呆板，没有笑声和歌声。尽管孩子学到了很多知识，但没能得到多元智能的训练。于是，课题组感觉到这种教育不能让儿童得到全面的发展。因此，放弃了对这种教学方法的探索。
如：追求幼儿教育形式、自由化，使儿童早期教育放任无度。在探索的过程中，殷硕瑶主题曲统整教学研究课题组发现一些婴幼儿园、所墙上贴的东西，与教育过程不一样，“让儿童快乐，就是让儿童自由发展。”有的园、所长说：“要让孩子创新，就要让他们随意去玩。”结果时间一长，儿童头脑中的信息量少了，想象能力、创新能力的提高也不明显，最终成了习惯于散漫生活的人。这些学前潜能开发方式的探索及反馈的结果，都证明：儿童潜能开发一定要从根本上抓起，要选择好切入点，运用好适合儿童发展规律的教育模式。只有这样，才能达到儿童右左脑协调发展、全面提高素质的目的。
目前，许多人对儿童右左脑开发与平衡训练不认识，不了解，还处于强迫儿童必须学习什么、必须练习什么、必须背诵什么等种种误区的困惑，以至造成许多儿童根本不会学习，成为新时代不会学习的“文盲”。因此，应大力倡导和推行儿童右左脑的开发与平衡训练，以利于普及科学育儿知识，走进家庭，走进婴幼儿园、所等早期教育机构，重在走出误区。与此同时，更应注意更新观念，不要认为只有谆谆教导和刻意地学语文，教数学，背英语，才是教育。要懂得，教育的80%内容，是研究方法，是方法的改革和创新，是让儿童学会学习和实践。
在传统和现代两种教学模式的对比中，通过明显的不同之处，我们可以找到上述答案。传统课堂教学模式，以教师为中心，注重灌输性的教学，多为左脑切入。其弊端为：分学科，集体化，无个性的个体学习行为，不利于儿童右左脑的开发和训练；师生之间地位悬殊，关系紧张，严肃的环境气氛不利于孩子快乐学习和成长；课堂活动以说教为主，特设各种课外兴趣班使孩子无所措手足；对掌握的知识与分类技能进行评价，往往是以分数论高低，影响了孩子学习能力、理解能力、想象能力、记忆能力和创新能力的挖掘与发挥。
而主题曲统整课堂教学等早期教育模式，却不然。其好处是：教师引领，以孩子增强“学”与“玩”的兴趣为切入点，开发儿童潜能；统整的内容和交互式、个性化的合作方法，有利于发挥孩子的主观能动性；能够提供一种轻松而令人快乐的环境气氛，促进孩子性格的改善和能力的提高；儿童所有的课堂活动，均以艺术性活动为主，有效开发、训练孩子的右左脑；不仅对掌握的知识与分类技能进行客观评价，更注重孩子情感、行为习惯的多元性评价，让孩子在能力的提高方面下功夫。
殷硕瑶主题曲统整教学早期教育模式研究和运用的实践，进一步证明了一个事实，即右脑学习策略，是从战略、战术两个方面挖掘大脑潜能的方针和方式。坚持这个方针和方式，可实现让右左脑和谐发展的目的，促使儿童提高学习知识的技能，加强情感与人格培养，有利于多元智能开发等，全面提高儿童素质将会成为可能。右脑学习的双轨是：宏观策略—素质教育；微观策略—幼小衔接。双轨相互影响，同步发展，是目前早期教育应铺设的理想轨道。
这些对比，相形见绌。传统和现代两种教学模式的反差证明，早期教育的开展，不能被不合时宜的传统东西束缚，而要创新求进。主题曲统整课堂教学，具有现代教学模式的许多优点，可以从不同的角度、用不同的方法向家长、老师普及科学育儿知识，从而促进儿童素质的全面提高。这样做，也有利于推进以儿童右左脑开发与平衡训练为重点的早期教育工作，并促使这项工作更加稳健地向前发展。 |
|
| |
| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2006/9/1 |
点 击 数： |
3170 |
|
|
| |
|
|
|
|
当前位置：