（1）学习无能是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发展障碍。这些障碍不包括盲、聋感觉障碍和智力障碍。（柯克，1963）

　　（2）学习障碍是个体在涉及理解或运用语言（口头或书面语言）方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。……但不抱括由视觉、听觉或运动系统缺陷，智力落后，情绪失常或由环境、文化或经
济状况引起的学习问题。（美国联邦教育署，1977.8.23）

　　（3）学习障碍是指一组由不同原因导致的失常，表现在听、说、读、写、推理或数学能力的获得和运用上出现明显困难。（美国全国学习障碍委员会，1981）

　　（4）学习障碍儿童是指这样的情况：有的儿童虽然智力一般，感觉器官和运动功能也没有障碍，环境方面也不存在问题，但却出现视觉或听觉上的知觉障碍，注意的范围狭小，持久性也短，活动水平异常高，容易冲动，反应过敏，心神不定，所以，在智慧学习（如读、写、
算等的学习）上成绩不佳。这和学业不佳儿童、学业迟缓儿童是不同的。一般认为，这是由脑机能的轻微障碍所造成的。（[日]辰野千寿，昭和56年1月《学习心理学》1986年译）

　　（5）学习障碍是指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上所产生的困难。……医生称之为“大脑功能轻微不良”，心理学者称之为“高智商低成就”，教师们称之为“学习不振”或“学习缺陷”，而近年来国内特殊教育界则采用“学习障碍”来描
述此种现象。（台湾，刘弘白《学习障碍100问》1993）

　　（6）学习障碍学生是指在义务教育的范畴内，智力正常，学习水平偏低的学生。（上海市闸北八中）

　　（7）学习障碍是指在获取与运用听讲、说话、阅读、书写、推理或数学能力上有重大困难的学习异常者，这些人的智力是正常的。（中央教科所，陈云英、王书荃，1995）

　　由以上七种观点中，迄今为止影响最大、运用最广的是美国联邦教育署及学习障碍委员会的两个定交。国内研究者的观点不一。
　　有人认为：理论派别不同，对学习障碍的提法不同，如学习障碍、学习困难、学业不良等。（北京市教科所，梁威，1995）
　　有人认为，在汉语中，学习障碍与学习困难是两个经常混用的词，
在概念上它们是不完全相同的，后者较前者含义广 泛……还包括由于智能不足、情绪困扰、环境不利及其它各种原因造成的学业不良。简而言之，学习困难者是指学校中的差生。（中央教科所陈云英、王书荃，
1995）