数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着学习的深入，小学高年级阶段不可避免地出现了一部分“差生”，严重影响了小学数学教学质量的提高。下面我就差生形成的原因及对策，谈一点自己的拙见。

　　一、差生形成的原因

　　1、孩子本身智力因素的影响。人的先天差异是根本就存在的，智力因素的差异是不可避免的，每个老师都有可能遇到智力低下或有生理缺陷的孩子。这些孩子在接受直观形象的事物上还可以，但一旦让他们接受抽象的事物就明显的有困难了。而数学越往高年级，抽象的东西就越多，给他们的学习造成了很大的困难。长此下去，对数学学习的兴趣降低了，成绩也自然而然的差了下去。

　　2、不良的学习习惯造成的。现代社会信息变化讯速，没有掌握正确的学习方法是很难提高自己的学习效率的，而更何况小学生呢。有部分同学受老人的影响，学习时专靠死记硬背来掌握知识。学习时懒惰思想作怪，上课只出一只耳朵听，不愿作笔记。甚至有少同学上课做小动作，不认真听讲。长此下去不成差生才怪呢！

　　3、不良社会风气的影响。人的生存离不开社会，学生也同样离不开社会。而现在社会的不良因素太多了，像录像厅、游戏厅、台球桌等等。部分同学迷恋上之后，无心学习却热衷于模仿武打片、和电脑游戏一分高低、台球桌上玩刺激等。这样下去必然会导致成绩下降，成为差生。

　　4、教师的因素。有时换新老师时学生一时不适应，教学风格及语言风格明显不同，部分同学难以接受，长期下去也就成了差生。甚至有部分教师不学无术，搞课堂留一手，课下家里见，搞补习班。这样能不产生差生吗？！为此我们呼吁部分教师要对得起学生，要对得起国家，要多为学生考虑。

　　二、转化差生的方法

　　1、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

　　2、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养。差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲长方形和正方形面积这一章时，要多用学具进行教学，并且要带学生实地去测量一下。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。如上单价、数量、总价这一部分内容时，让学生扮成商店的老板（或消费者）这一角色，让他们人模仿中掌握知识，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

　　3、加强学法指导，培养良好的学习习惯。人是习惯的奴隶，良好的习惯将使人终生受益。所以养成良好的学习习惯对于学生来说至关重要。要教会学生怎样阅读数学课本、怎样进行动手操作、怎样发现问题和提出问题（要创设条件，营造氛围激发学生质疑问难）、怎样总结学习的过程。只有学生掌握了正确的学习方法，才能学得更好，成绩才能提高。

　　4、加强思想教育，培养激发差生的学习动力。一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会

　　”有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

　　5、降低要求，减轻作业负担，让差生尝到甜头，逐步树立自信心。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。