有一种观点认为，小孩子的注意力问题不是什么大毛病，会随着儿童年龄的增长而自动消失。这一说法并非全无道理，因为的确有许多注意力障碍的孩子到了中学之后，情况有了好转，他们变得更为自控，注意力障碍大大减轻。

　　那么为什么稍大一些的孩子的注意力困难要不年幼的孩子要好一些呢？这里有许多原因。第一个是由于一些孩子的注意力问题确实会随着年龄的增长而减弱，随着进入青春期，他们更成熟了，也更立世了。这里，有许多原因可解释这一变化。第一是由于神经发育的成熟；第二可能是由于语言或其他方面的能力的发展补偿了其注意力方面的困难；第三是学习的作用，有些注意力困难的孩子经过特殊的教育和矫正，比那些从没得到过矫正的孩子更有效地改进了自己的行为。更重要的是，随着年龄的增长，人们对孩子的期望和要求有了不同，对孩子身上存在的问题有了不同的认识。比如，在幼儿园，孩子不听老师的话是可以接受的，而对于一个上二年级的孩子，不听老师的话是不允许的；对于一个二年级的孩子来说，不爱阅读是可以的，而对于一个四年级的孩子来说，不爱阅读则是一个毛病了。

　　那么，注意力障碍发展的表现又有一些什么样的规律呢？

　　存在注意力障碍的孩子其行为问题的表现在不同时期是有所不同的。如在婴儿时期，他们的障碍是生理功能上的，问题表现在爱哭喊和睡眠方面；到了幼儿时期则可能表现尿床或多动；到了学前时期则表现为不能听从老师的指令，注意力集中时间短，不能忍受挫折，不能遵守幼儿园的规则，发脾气，不爱与别人一道玩游戏。

　　到了小学阶段仍然存在注意力问题，表现为不能专心听讲，上课搞小动作，玩手指头或橡皮，不能安静地坐着听讲。这时，由于课业简单，所以在学习成绩上并不表现出什么严重落后。直到三四年级，孩子注意力才会直接反映到学习成绩上。老师经常抱怨孩子不听讲，完成作业不及时，写作业慢，也经常有破坏纪律的行为。

　　如果到了青春期仍然存在注意力问题，则表现为处处与大人对着干的反社会的行为。老师和家长明显地感觉到这种孩子有一种逆反行为。很简单，如果孩子经常在课业方面受到批评，他们就会与批评自己的人形成情绪上的对立。这并不是说，学习困难是他们社会技能问题的原因，或预示了他们必然出现社会技能低下，而是说，这一时期，如果学习困难、注意力障碍与社会技能落后一道出现的话，人们更关注的是社会技能问题。

　　当然，并不是所有的注意力障碍儿童都表现出同样的年龄模式，有一些儿童只是个别表现，每个儿童在不同的发展时期可能出现不同的障碍，如有的表现为协调落后，有的表现为学习困难，还有的表现为社会的或情绪的问题，家长应就具体问题做具体分析。

　　在此应当指出的是，许多注意力——多动障碍并不能自动缓解，即便有一些儿童的注意力障碍得到了缓解，我们也不能指望它。因为在注意力障碍形成与发展的过程中，会给儿童的性格、自我评价和自信心以一定的打击。一个总因为注意力不集中而受到批评的孩子会认为自己是一个笨小孩或一个坏小孩，不是变得自卑就是变得易反抗。在这一过程中，他很可能还学会了以不健康的和不正确的方法引起别人的注意，破坏纪律，不守规则，不能与他人进行正常的交往。