阅读障碍基本阅读技能的行为界定能够有效的帮助家长对孩子进行治疗性干预。下面我们就来详细的了解一下。
一、基本阅读技能的行为界定
       1．学生在阅读领域中的学习成绩明显低于其学习潜力。
       2．在对以下这一事实的理解上存在重大的困难：语言是由一个个小的语音(音标)组成的。
       3．需要特别安排的教学才能掌握音标的概念，以促使在早期阅读和数学E取得进步。
       4．相对于所处的年级来说，能认得的单词量有限。
       5．在数量上，对于在日常生活中所需的基本文字认识得不够(如“停”、“紧急出口”、“厕所”等)。
       6．难以根据上下文推测生词的意思。
       7．阅读速度慢，并且／或者在阅读中出现遗漏、添加、重复的现象；阅读不流利。
       8．阅读上的缺陷影响到学生的学习和／或日常生活。

二、基本阅读技能的长期目标
       1．使学生的阅读成绩提高到与其学习潜力相当的水平。
       2．在日常生活中有效地发挥自己的阅读能力，包括在接受职业训练时进行有效的阅读。
       3．经过特别安排的教学，学生能够很好地理解音标概念。
       4．在理解音标概念后，能够拥有初步的文字应用能力和早期的阅读技巧。
       5．提高阅读速度，增加阅读理解的准确性。
       6．能够认得的单词数量增加，达到所处年级要求的水平，或达到与其学习潜力相符的水平。
       7．家长接受学生在学业成绩上的缺陷，并对采取的补救措施提供支持。