D．听说练习阶段

1．听觉能力

听觉是人类具有的重要功能之一，它是靠正常的听觉器官来感受的。听觉能力和听力是不一样的，听力是指人耳对声音的感知力，而听觉能力则是指对接收到的声音进行综合分析、理解记忆的能力。听力是先天具有的，而听觉能力则是靠后天学习获得的，靠正常的大脑皮层来完成的。听觉能力的提高须依靠视觉、触觉等对语言信号的认识，严格地说，听觉能力的搞高只能通过听与说的途径来获得。听觉能力的发展一般分为听觉感知、听觉注意、听觉分辨、听觉记忆、听觉选择和听觉反馈等几个阶段。这些阶段相互影响、互为促进，最后形成听觉概念，并对声音做出正确的行为反应，最终达到运用语言进行良好沟通的目的。

（1）。听觉分辨

a.       绕口令

目的：训练儿童听音分辨的能力

方法：准备一些小绕口令让孩子练习，注意从近似音区别较大的绕口令开始练习。

b.       唱歌

目的：培养儿童听觉分辨能力

方法：让儿童听并学唱一些短小的歌曲，从节奏和音高低区别明显的开始练习。

（2）。听觉记忆

a.       儿歌

目的：培养儿童听觉记忆力

方法：指导者口述教给孩子一些儿歌，并不时地检查效果。

b.       听觉记忆广度

目的：训练儿童长时记忆能力

方法：指导者读出多位数字或文字，让孩子重复出来，位数从少到多。

c.       复述句子与故事

目的：训练儿童长时记忆能力及理解能力

方法：让儿童听并复述句子与短小的故事，注意文中的陌生词汇不超过5个。

（3）听觉理解

a.       听故事回答问题

b.       日常情境对话。

2．表达能力

表达能力训练在儿童智力发展上占据十分重要的地位。但是光停留在讲故事为主的听说练习阶段是远远不够的，因为孩子的许多与语言有关的能力如得不到充分的锻炼，会造成孩子语言能力发展不全面。例如孩子在日常生活中会自然地学习语法规律与词类。另一方面，小学对学习语言能力的要求较高，对孩子的语言记忆、语言思维等发展比较重视，因为这些方面的能力障碍，对小学生语言学习中概括中心思想、段落大意、造句、短文分析等可产生很大的阻碍。

（1）描述事物的特征与功能

训练孩子仔细发现事物内部和外部特征，尤其是内部特征，并用正确的词汇按主次顺序描述出来。

（2）类比

训练孩子对同质与不同质事物进行比较，从而认识不同事物之间的区别，把握事物的本质，比如“鸟生蛋、狗生崽”

（3）描述事物发生原因与发展顺序

教育孩子学会分析事物发展变化的原因，并让孩子知道事物的因果关系不是惟一的。一个原因可能有多种结果，同一结果可能来自多种原因。

（4）单词组词

组词是造句的第一步，同时可以看出孩子对字词的理解力。

（5）量词、关联词造句

量词与关联词在语言中起表达事物量的关系和把词、句连接起来的作用，这些词对于孩子语言能力中句子扩展方面的语言思维有较大作用。

（6）多字口头造句

孩子不但要理解每个字词的意义，还要把这些字、词围绕一个中心来组词，造句，表达一个完整的意思。

（7）相同内容

训练孩子用不同的语言来表达相同的意思。

（8）标题与内容统一

训练孩子确定文章中心和根椐文章标题来判断文章的中心思想。

（9）描述事物发展的必然性和可能性。

不要求孩子完全掌握，但能够使用一些诸如“大概、可能、也许、一定、肯定、毫无疑问”的词汇。

（10）不同层次概念

了解概念之间的包容性和相互关系，比如问孩子：“你知道几种动物？”“你知道哪能些植物？”“植物和动物都是生物么？”等

（11）语言寓意

训练孩子理解、掌握语言中的深层次的内涵，可以把句子放在具体的情境中，让孩子真正理解句子的寓意。

（12）推理

训练孩子根据已知条件求未知，并发现其间固定的规律。

以上是关于语言训练过程几个阶段的描述，希望对语言发展迟缓儿童的康复训练有所帮助。在我们眼中，每个孩子都象一棵小树苗，只要给予充足的阳光雨露，他都会长成参天大树的！