听讲，是小学生学习的一个重要方式。听讲的效果直接影响学习的效果。

听讲的过程看起来很简单，实际上却涉及到多种心理活动，既要有注意，有感官接受信息的过程，又要有思维与理解的过程，甚至还需要情感过程的加入。

听讲中的不良习惯直接影响学习的效果，我们只有找出这些不良习惯，才能一一加以改正。

1.         听讲态度 不端正

有的孩子因为自己对某门功课不感兴趣，凡是上这门课时，都 不听讲，问及原因，无非是枯燥、太难、太艰深、不喜欢那位教师等。

其实兴趣并不与生俱来，它是在日常生活中逐渐培养而产生的，如果根本不了解某种学科，就将它拒之于千里之外，是一种无知的举动。但是孩子年龄还小，有时难免产生这种幼稚之举。这种情况下，教师得在教学上多下功夫，尽可能使课堂生动活泼，逐渐吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。

对于那些因为失败，对某学科充满恐惧、厌倦、畏难的学生，教师和家长要多投入一些精力，给他们补补课，帮助他们在学习中取得成功。随着成功次数的增多，孩子学习兴趣也会随之高涨。反之，如果教师和家长对他们只是一味地打骂和斥责，只会造成恶性循环，使孩子越来越不愿听讲，越来越不喜欢学习。

教师与学生之间的个关系也会影响学生的听讲态度。有时，学生会由于教师批评他几句，心中对教师有意见，上这个老师的课时，就故意不认真听讲，而不认真听讲会再次触怒老师，批评和惩罚都 可以再次降临。长此下去，孩子认为老师不喜欢他，讨厌他，对这个教师形成偏见，再也不愿听这个教师讲课，甚至不愿看见这个老师。

孩子的感情是单纯的，老师批评他，他就会认为老师不喜欢他；而老师稍微表扬他，他又会认为老师喜欢了。所以老师在对待孩子的态度上一定要注意，尽可能多给孩子一些表扬、鼓励、关注，少对孩子进行批评与惩罚。

从孩子的这方面来讲，家长要注意开导孩子把学习放在第一位，尽量理解老师的做法 都是为他好。

2.         光听不讲

有些学生上课听讲完全象是在听热闹，并不对所听到的内容进行思考，教师说什么就是什么 ，至于为什 么并不加以考虑，这样的结果往往不能做到举一反三，活学活用。

对于这样的学生，教师和家长要注意在孩子学习时，经常给孩子提出有趣的问题。孩子都 是有妈奇心的。一旦有问题，就要追究下去，从而引起他们的思考

3.         过分注重笔记

有些学生上课时，过分注重笔记，把老师说的每句话，写的每个字统统记录下来，结果妨碍了他们对所听内容的理解和思考。因为他们 常常 是机械地记录，如果速度慢，有时候来不及，弄得手忙脚乱，记了上句，漏了下句，老师讲的内容也听不全、记不全的。

对于这样的孩子，应注意教他们正确的记笔记方法。教师也可以上课前加以说明，控制某些学生全盘记录的习惯。例如，事先提醒学生“只需黑板上的板书记下来，其他的内容除非特别说明，请不要记”等等。

4.         注意力不够集中

 上课的时候，有些学生心不在焉，听着听着就神游别处去了。这是注意力难以集中所造成的。引起孩子注意力不集中的原因 很多，有孩子自身的问题，也可能因为教学过于生硬、死板。

家长和老师可以先从训练孩子的注意力入手，同进也要注意改进教学方法，用有趣 的形工，丰富的内容吸引孩子。