| 一、学习障碍概念的提出
有关学习障碍的研究始于19世纪初叶，而"学习障碍"概念的正式提出则在20世纪60年代。1963年，美国特殊教育专家柯克博士在纽约市的一次家长团体所举行的年会上，提出了"学习障碍"这一术语，并指出："学习障碍主要发生在那些能看、能听，又无显著智力缺陷，然而在行为和心理上却表现出相当的偏差，以至于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教学方法不能有效学习的儿童。"
学习障碍是一个涉及医学、生理学、心理学、教育学、语言学等诸多学科的概念。正因如此，出现了许多与之相近的术语，诸如"学习困难"、"脑损伤"、"轻微脑功能失调"等第。这些概念各有侧重，因此很有必要先从概念上进行澄清。
二、学习障碍的概念
到目前为止，有关学习障碍仍然没有一个确切的、为大家所公认的定义，但经过不断探索，形成了一些共识：
1、存在着差距
（1）、个体内部各心理能力之间的差异。如视觉、视动能力、注意力等发展的不平衡。这种差别，在学龄前就能发现。例如，一个幼儿在知觉、动作等方面发展都正常，但到了4岁仍不会说话，这样的儿童就应被怀疑为学习障碍儿童。
（2）、潜在能力与实际成绩之间的差距。如果一个学龄儿童有中等水平的心理能力，并在数学和其他学科上有正常的表现，但经过3年的学校教育仍无法阅读，则他可能是以为阅读方面的学习障碍者。
（3）、与同龄其他儿童之间的差距。
2、排除了其他因素
其他许多因素，如智力落后，视、听受损，情绪障碍，缺乏学习动机等，也可能导致学习困难。但如是上述原因直接造成的，则不能认为是学习障碍。
3、需要特殊教育
我们综合多种定义，对学习障碍的界定提出如下看法：
学习障碍主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力在正常标准以上但学习成绩显著低劣。具体表现为在某一门或某几门课程学习中表现出困难，也可能在某些特殊能力或学习技能（如听、说、阅读等）有一定的缺陷。学习障碍的形成可能来自学生内部生理或心理方面，也可能来自学校、家庭等外部环境，或是几个因素的相互作用，这些学生要达到与其智力相一致的学业成绩需要额外的特殊教育。 |
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