学习障碍的种类
一、柯克（Kirk）和葛拉格（Gallagher）的分类
他们将学习障碍分为两大类，即发展性的学习障碍和学业性的学习障碍，前者可能是后者的起因。两类障碍之下，又各有细分。
1、发展性学习障碍。是指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能的偏差是学科学习能力的基础。它又可分为两类：
（1）原始性缺陷，主要表现为注意力、记忆力、感知能力、知觉运动协调能力等方面的缺陷，时常引起其他的学习困难，例如，手眼协调问题经常引起书写方面的困难。
（2）衍生性缺陷，是由于原始性缺陷造成的某些高级能力方面的问题，主要包括思考能力和语言能力的缺陷。
2、学业性学习障碍。是指儿童在各科学习或学习技能（如阅读、拼写）存在障碍。学业性学习障碍主要是通过学科学习表现出来的，它可能是由发展性学习障碍所造成的，但两者之间并无一一对应的因果关系。比如有些儿童的阅读障碍与其感觉运动障碍密切相关，但另一些同样感觉运动困难的学生，却能够很好的阅读。它大致有如下几种分类：（1）阅读障碍（2）书写表达障碍（3）拼写障碍（4）数学障碍
二、DSM-Ⅳ的分类
美国精神病学会在《精神障碍诊断手册》中，将学习障碍分为4类：
1、阅读障碍
（1）在个别施测的标准化阅读测验中，就其生理年龄、所测得的智力以及与年龄相适应的教育来说，其阅读成绩大幅度低于期望值。
（2）第一项的失调显著地妨碍学业成绩或日常生活中需要阅读技能的各项活动。
（3）若存在感觉缺陷，则其学习困难要超过通常由此所造成的困难。
2、数学障碍
（1）根据个别施测的标准化测验，就其生理年龄、所测得的智力以及与年龄相适应的教育来说，其数学成绩大幅度低于期望值。
（2）第一项的失调显著地妨碍学业成绩或日常生活中需要数学能力的各项活动。
（3）若存在感觉缺陷，则其学习困难要超过通常由此所造成的困难。
3、书面表达障碍
（1）根据个别施测的标准化测验或功能性写作技能评估所衡量，就其生理年龄、所测得的智力以及与年龄相适应的教育来说，其写作技能大幅度低于期望值。
（2）第一项的失调显著地妨碍学业成绩或日常生活中需要书面写作的各项活动。
（3）若存在感觉缺陷，则其学习困难要超过通常由此所造成的困难。
4、未在其他方面予以表明的学习障碍 |
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