一．学习需要好记性

一般来说,有模仿能力的孩子就已经具备了基本的记忆能力.除了大脑受损、有严重鼻窦炎、重度智能不足的孩子可能在记忆方面的表现不佳外，大多数正常孩子应该都有相当不错的记忆潜能。但是我们在实际工作中仍然发现很多孩子在学习中记忆很差，一篇课文背了很多遍还是磕磕巴巴。有的学生花了一个多小时背一段小短文，可是隔天默写时仍然被扣了好多分，孩子心里也感到十分委屈。等到下次再背时，他不是害怕就是焦虑，因为不知道怎样努力才能把自己的记忆效率提高。结果只好继续运用自己的老办法，只是单纯地增加背诵时间，但是成效往往不佳。

其实，一般的记忆理论把记忆分为长时记忆和短时记忆两种。对于学习来说，长进记忆显得十分重要，因为记忆的持久性是指隔了一段时间后，孩子依然能将资料提取出来，能较完整、连贯地描述其重点，而不是只记得大意或结局。并且连同其他的细节都能记得起来；如果有些孩子只记得错误的资料，答非所问，对学习的不良影响就可想而知了。

按记忆时的意识形态来分，记忆可分为无意记忆和有意记忆，孩子越小，无意记忆就越占优势。当孩子年龄小的时候，忘记您的吩咐，您不要轻易地说他“没记忆，”那是因为他可能有太感兴趣所致。随着孩子年龄的增长，有意记忆就逐渐发展起来。比如，6岁的孩子常会自言自语地重复家长对自己说的事情，对一些一下子不太懂的事情还会再度“请示”。

有意记忆又分为机械记忆和意义记忆两种。孩子由于知识经难验少，缺乏对事物内在联系的认识，年龄越小，就越多地概括事物的外部联系去机械记忆。而小学阶段的孩子在记忆某句话或某些事物时，就不再逐字逐句地原文照背，很可能是在已经理解了以后的基础上记忆的。对于学习的学习而言，意义记忆的效果会更好。可是我们也应该看到，机械记忆也必不可少，因为有一些知识内容，如汉字的记忆，必须机械记忆。