二．上课“不带耳朵”怎么办

孙勃是四年级的小学生，大大的眼睛，微翘的小嘴，似乎要说什么，但永远也不开口跟你说话。当你问他问题时，他的眼神分明在告诉你：“我不敢说”。在我的记忆中，他好象从不敢正视别人，总是低头不语，一副若有所思的样子。由于父母离异，他一直跟着父亲，许多年来从未见到过母亲，这给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，导致了他十分内向的性格。他父亲介绍说，在学校里，他从不敢大声说话，上课没有主动举手发言，从不影响别人，但他自己却常常走神。老师讲的课，回到家里就什么也记不得了，作业要写到10点钟才能完成。老师经常说他是人来上课，耳朵却留在了家里。

对孙勃进行测验所得出的结论是：听觉记忆和广度都较差，只达到8岁的水平；视觉记忆也较同年龄孩子弱。所以他学习障碍的重点就是记忆障碍。

记忆在人的生活中非常重要，它是知识经验积累的必要条件。只有靠记忆，才能把通过感知觉所获得的关于大量客观事物的认识原料加以保存和积累。学生在学习过程中很大程度上依靠记忆功能。记忆从时间上分为长时记忆和短时记忆，从内容上又分为动作记忆、事件记忆和语文记忆三种。通常，一个孩子的短时记忆不好，往往会影响到上课所课的质量；而长时记忆的优劣，则与其概念理解能力的水平高低有较大的关系。研究者发现，学习障碍儿童的记忆力异常，比较常见的有短时记忆的编码分类，以及长时记忆中检索资料上的困难。

孙勃的问题表现在短时记忆弱于同年龄的孩子，这就造成他上课听讲困难，也就是我们常说的不带耳朵，针对他的情况,我们精心地制作了一份训练计划。同时也要求他父亲不要对孩子太严厉，要给他创造一个轻松的家庭氛围。因为听觉不发达的孩子，应该有一个良好的听觉环境。

在训练中，我们首先要解决的是他的听广度和听记忆问题。训练先从简单的数字开始，并逐渐过渡到文字和句子。在训练中他配合得很好，很快就能达到标准。在训练过程中，他对自己有了信心，眼神也不再躲躲闪闪。每次训练结束，他都要问问我下次做什么，一个月后，他的听记忆能力显著提高。

接着，我开始对他进行视记忆的训练。训练的主要项目是看记符号。目的是通过多渠道的参与，对他进行视记忆训练。在此项目训练过程中，我不直接告诉他记忆的方法，而要求他自己归纳出对每组数字记忆最有效最简单的方法，这个项目几乎每次训练都有。他从开始记四位逐渐提高到到六位，进步很明显。

孙勃来我们中心进行4个月的训练，临走时，他的听记忆和视记忆都有了很大的提高。期末考试结束时，他的成绩已提高了一个档次。