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智力开发 |
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体育系大学生学习障碍及学习策略的教学实践研究
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研究目的：运动训练专业学生多数是从小参加运动训练，系统的文化课知识获取受到一定的影响，有的学生间断系统学习时间较长，知识掌握不连贯，从而造成学习方法单一，为了考试而学习，学生上课坐不住，学习目标不明确，不会利用学习时间，学习动力不足等学习障碍。研究体育专业大学生学习的主要障碍及影响学习效果的主客观因素，建立提高运动训练专业生学习质量的教学模式，制定学生学习策略及评价方法，对提高教学质量，培养创造性和实践能力的人才具有重要的理论与现实意义。
研究方法：本研究运用教育测量、教育实践和数理统计法对沈阳体育学院运动训练系、体育教育系四个年级共258名学生进行研究，从影响学生学习的8个指标进行分析，根据对运动训练专业学生研究结果和学生学习上存在的问题，提出学习策略的教学技术与教学模式，并由专业教师在教学中进行教育实践。
研究结果：运动训练专业学生在应付困境能力、身体健康、学习动力、学习方法、师生朋友关系方面表现中等水平（百分位在56.33—61.1之间），而在抱负水平、责任感和家庭环境方面表现较好，（百分位在64.7—74.2之间）。
研究中发现，影响运动训练专业学生学习的主要因素是学习动力、学习方法、责任感等；在学习策略上，通过对运动训练专业学生与体育教育系学生、专业内部男女学生各项指标t检验，均无显著性差异，说明两专业学生处于同一总体水平上。
通过对运动训练专业学生不同年级学习策略的差异性检验，发现相邻年级各项指标无显著性差异，而跨年级各指标存在显著性差异，特别是在学习方法、责任感、师生朋友关系上有明显的不同，学习方法上，高年级学生更多关注独立自学，创造性和理论联系实际能力的培养，其学习方法更科学，更适于学生未来的发展；责任感方面，低年级略高，但总体上偏低；师生朋友关系上，虽然低年级学生得分较高，但这恰恰反映了低年级学生在学习方法上依赖性强，独立性差。所以总体上高年级在各项指标上均占有一定的优势；从运动训练专业学生各项指标与学生学习成绩的相关分析中，发现学习方法与学习成绩呈显著相关，其它各项指标与学习成绩相关较低，依次为责任感、身体健康、学习动力、应付困境能力、师生朋友关系、家庭环境和抱负水平。
针对运动训练专业学生学习障碍的特点，以及学生现有的认知水平，结合教学实际提出“学习定向课堂环境”和“六环节系统学习法”教学技术手段，并建立“师生互动”教学模式，充分发挥体育大学生的优势，调动其学习积极性。根据以上二种策略，由课题组任课教师在运动训练专业学生的实际教学中进行实践。经过近半年的教学实践，发现该专业学生无论在学习动力、学习方法，还是在学习成绩上都有一定程度的提高。
主要结论：影响运动训练专业学生学习的主要因素是学习动力、学习方法、责任感等。在学习策略上，运动训练专业学生与体育教育系学生情况大体一致，均存在一定的学习困难；从专业内部来看，性别因素并不是造成学习障碍的因素；运动训练专业学生临近年级各指标无显著性差异，而跨年级在学习方法、责任感、师生朋友关系方面有不同的表现，高年级占一定的优势。学习方法是影响运动训练专业学生学习成绩的重要因素；针对运动训练专业学生学习障碍的特点，提出“学习定向课堂环境”、“六环节系统学习法”、“师生互动”教学模式的学习策略的教学技术与教学模式，通过教学实践检验，效果显著，具有一定的推广价值。 |
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2006/10/6 |
点 击 数： |
1619 |
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