在学习能力障碍的咨询与治疗中，我们时常听到许多家长抱怨自己的孩子数学不好，没有兴趣。其实，导致孩子数学障碍的因素主要有三个方面：

第一、数学能力主要来自右脑的视知觉能力，也就是眼睛的辨识能力。数学是一种计算“量”的能力，内容不外是“度”“量”“衡”，是对于长短、距离、点、线、面、空间、方向的了解，而这些了解都是由眼睛的视知觉产生的。有许多孩子时常忘记计算过程中之进位与借位，是因为视觉记忆受到下一步计算与操作的干扰；还有许多孩子经常将数字抄错、遗漏或前后次序颠倒，这是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆尚未充分发挥的缘故。

训练方法：对于这类数学障碍的孩子，其训练方法主要采取视、听、动三种基本学习能力的提升，如通过仿绘、剪纸、走迷宫和着色提升视觉功能，通过背诵儿歌、儿童诗，朗读及讲故事等提升听觉功能；通过荡秋千，玩单杠、拍球、翻跟头、走平衡木等提升感觉动作功能。

第二、有许多孩子的数学学习障碍，主要来自教师和家长不恰当的教学方式。数学这门学科的特点在于它的高度抽象性。但问题是孩子不可能一下子从具体事物上升到抽象思维的水平，这中间需要一个过程。拿最简单的数数来说，孩子学会数数最早是靠点数苹果，然后以圆圈来代替苹果，最后用阿拉伯数字的符号来显示数量的多寡，即让儿童看到了“3”就知道这代表3个苹果，“5”代表5根香蕉。

训练方法：家长和教师在辅导或教学时，应通过合适的准备材料，把孩子尽快带到一个符号的、抽象思维的水平，为此，早期材料的重点应当是感觉动作操作，接着材料可以是图片的，再往后材料可以是抽象的、符号的。

第三，若孩子缺乏解决数学问题的基本技能，也会导致数学障碍。令许多孩子都很头疼的应用题，其解决过程就包括许多技能：从开始的阅读问题到探究问题，再到选择策略，解决问题，以致最后的对答案和验算，每个环节都有许多具体的技巧。

训练方法：譬如在阅读问题这一环节，学生就必须弄清题目的种类，给出的客观条件，以及题目中的字词。而在解决问题这一步骤则又包括各种计算技巧、代数技巧及几何技巧等。所以学生若在某一环节缺乏技巧，则会影响他快速准确地解答应用题。因此，家长或教师应针对孩子的薄弱环节加强辅导。