教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。而对这样的学生，教师如何帮助他们“脱贫致富”，跟上大部队的步伐呢？本文通过常规课堂教学中小学数学学困生的观察与交流，结合人们对小学数学学困生的研究，就研究对象与其他同学学习差异的对比、个人的特点、以及成为学习困难生的成因分析，探究其心理世界，并对小学数学学困生矫治做了一些理论和实践的探索。

一、课题的提出

我校是一所乡镇中心小学，生源素质相对较弱，学困生数量庞大。再加上随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童”，家庭教育、辅导成为空白。许多学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和创新思维的能力。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形势下提高学生数学学习进行有益的探讨。

新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”。本课题从五年级、一年级个别学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合新课标精神，具有重要的现实意义。“义务教育阶段的数学课程”要求不仅要考虑数学的自身特点，还要考虑学生的心理发展规律，所以作为教师不能因为学生的数学成绩不好而放弃了他。对于教师放弃了学困生，自己本身也许不会有什么大的影响，而作为学困生被放弃了无疑是将其和整个班级体割裂，换位思考一下，我们不应该放弃学困生，也绝不能放弃。有教育者说过，转化一名学困生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，应特别重视对学困生的转化工作。

二、课题研究目标

（1）在科学理论指导下，对数学学困生进行教育转化。

（2）在数学学困生成困基础上，搞清数学学习学困生的类型及特点。

（3）根据数学学困生不同类特征，寻求转化他们的不同方法策略。

（4）争取转化成功率达80%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。

三、课题研究的价值

1、质量是学校的生命。要提高质量，学困生是一个不容忽视的群体，这一群体的学生质量对于提高整个班级教学质量起到决定性的作用。

2、给一个学困生树立了学习兴趣和自信心，让他心中产生希望之火，也就有可能改变他的一生，让他成为社会有用之人。

3、学困生往往是一个家庭成员的“心病”，转化了学困生，就给一个家庭带来了希望。

4、一个学困生走上社会，有可能会成为社会的“毒瘤”，转化了学困生也就给社会和谐的创建，添了砖、加了瓦。
四、课题的核心概念及其界定

数学学困生：泛指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生。（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生。

数学学困生的转化：即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学生学习成绩、动力实践能力、创新思维等方面能有所提高。

五、研究的对象

五（4）班二至三名学困生。

一（3）班二至三名学困生。