阅读障碍是指部分学龄儿童虽然智力正常,并且享有均等的教育及社会文化机会,但却达不到与其年龄和智力相当的阅读和书写水平。学龄儿童阅读障碍的发生率为5%-10%,是一种最常见的学习障碍。儿童一旦发生阅读障碍,对其认知、情感、自我概念以及社会性发展都会产生重大的影响。以下是对发展性阅读障碍儿童的认知特征的研究，以期为学习障碍评估和预防矫治提供理论依据。
    ㈠发展性阅读障碍儿童的智力水平
    目的：分析汉语发展性阅读障碍儿童的智力水平、结构及其对阅读障碍的影响,以期为汉语阅读障碍的鉴别及其机制的进一步研究提供理论依据。
    方法：根据ICD-10诊断标准,采取了分层检测的策略筛查出阅读障碍儿童55名,按1:1配比选取年龄、性别、家庭经济状况相似的正常儿童55名进行配对研究,采用联合型瑞文测验中国第二次修订版分析阅读障碍儿童的智力缺陷。 结果汉语阅读障碍儿童智力水平分布多集中在智力中等及以下水平(占58.1%),正常对照组多集中在智力良好及智力超常水平(占70.9%),两组儿童智力水平分布状况差异有显著性(P0.01);汉语阅读障碍儿童在除A单元外的各分测验得分以及智商总分,均低于正常对照组,差异有显著性意义 (P0.05);联合型瑞文测验各分量表得分与DCCC各因子得分做相关分析显示,在正常儿童中,两者的相关系数很低,且无显著性意义(P0.05),而在阅读障碍儿童中,智力得分与阅读能力评分有较强的相关性,特别是A和AB两个单元,相关系数具有显著性意义(P0.05);单因素条件logistic 回归显示除A、E外,瑞文测验各分测验对阅读障碍均有显著影响(P0.05),均为阅读障碍的保护因素,进一步的多因素条件logistic回归分析显示,B单元对阅读障碍有显著影响(P0.01,OR=0.673,OR 95.0%CI: 0.503-0.902),为阅读障碍的保护性因素。
   结论：阅读障碍儿童和对照组之间存在明显的智力结构上的差异;在智力结构中,以类比能力与阅读障碍的相关性最显著。预防汉语儿童阅读障碍的发生及干预工作中要特别注重对其直接观察辨别能力的培养,以求减少阅读障碍发生的可能性。
   ㈡ 发展性阅读障碍儿童的语音加工能力
   目的：测查汉语阅读障碍儿童的语音意识——前音音素判别和后音音素判别,以评估阅读障碍儿童对较小语音单元的加工能力,探讨汉语阅读障碍儿童是否存在语音意识方面的障碍。
   方法：采取病例—对照的研究方法,在符合ICD-10诊断标准的55名儿童中,有53人参加了本次实验,按1:1的比例选择同班级、同性别、年龄相差小于半岁(±6个月)、家庭经济状况相似的53名正常儿童为对照组。根据汉字特点,借鉴西方国家语音意识的实验范式,采用了语音识别任务:包括声母识别和韵母识别两项,利用Visual C 语言编程,纪录被试正确率和平均反应时,比较阅读障碍儿童与正常儿童首音判断、押韵判断等语音分割能力,进一步考察语音加工能力对阅读障碍的影响和预测性。 结果阅读障碍儿童与对照组儿童相比,无论是前音判断还是后音判断,正确率较低,差异均有显著性意义(P0.05);阅读障碍儿童,语音提取过程需要更长的反应时间,速度较慢,差异无显著性意义(P0.05);语音意识与阅读能力相关分析显示,全体被试以及正常对照组中,语音加工能力与DCCC各项得分及总分呈负相关,相关系数均有显著性意义(P0.05),即语音意识判断正确率越高,其DCCC各项得分及总分越低;但在阅读障碍组中,仅在后音判断任务(韵母识别)与听知觉、注意力和总分三项上的相关系数有显著性意义(P0.05),其余相关系数无显著性意义(P0.05);语音意识对阅读障碍的预测能力的条件logistic回归分析显示,声母识别正确率对阅读障碍有影响(P0.01, OR=0.001, OR95.0%CI: 0.000-0.177),为保护性因素。
   结论：汉语阅读障碍儿童语音意识存在缺陷,语音加工能力不足,可能是影响其阅读能力的原因之一;但汉语阅读障碍儿童语音意识与其阅读能力的相关性不够显著,语音意识对阅读障碍的预测性不够强,汉字识别中语音激活作用的大小需进一步探讨。
   ㈢发展性阅读障碍儿童的视觉加工能力
   目的：测查汉语阅读障碍儿童的视觉加工能力——图形视觉加工和汉字视觉加工,以探讨汉语阅读障碍儿童是否存在视觉编码方面的障碍。
   方法：采取病例—对照的研究方法,在符合ICD-10诊断标准的55名儿童中,有53人参加了本次实验,按1:1的比例选择同班级、同性别、年龄相差小于半岁(±6个月)、家庭经济状况相似的53名正常儿童为对照组。根据汉字特点,借鉴前人研究的经验,根据瑞文标准推理测验、本顿视觉形状辨别测试以及加德纳视觉认知技巧测试设计图形、汉字视觉辨识测试,纪录被试正确率和平均反应时,比较阅读障碍儿童与正常儿童图形视觉加工和汉字视觉加工能力,进一步考察视觉加工能力对阅读障碍的影响和预测性。 结果正常儿童组无论在图形视觉辨别任务还是在汉字视觉辨识任务中的正确率均高于阅读障碍组,反应时间均短于阅读障碍组,但并没有达到显著水平 (P0.05);视觉加工能力与阅读能力相关分析果显示,除了在全体被试中,图形辨识任务正确率与注意力、总分有显著相关性外(P0.05),在阅读障碍组和正常对照组中,视觉辨识任务与阅读能力的相关性未检出显著性意义(P0.05);视觉加工能力对阅读障碍预测能力的logistic回归分析显示,图形/汉字视觉加工能力对阅读障碍的影响无显著性意义(P0.05)。
   结论：视觉加工能力对汉语儿童的阅读能力有一定的影响,但不够显著,视觉加工能力可能只是汉字识别的必要条件,而非充分条件。即:如果视觉加工能力落后,正确输出汉字的能力必将被阻碍。但是即使视觉加工能力正常,汉字识别仍可能由于其他原因而出现问题。