澳大利亚的研究者玛丽-莱安对375名维州12年级孩子的智商、情商以及大学入学考试（ENTER）成绩进行了研究。调查对象中既有特优生（智商120分以上），也有普通生（智商在70-120分之间）。

　　两个实验组的结果显示，情商高的孩子，ENTER分数要比智商相同但情商较低的孩子高出30分；普通生组里情商高的部分孩子，考分高于特优生中情商较低的孩子。

　　赖恩说：“那些情商高的人非常善于控制和管理自己的情绪。例如，当他们感到疲劳过度或需要帮助时，他们会告诉他们的教师与父母。”

　　调查结果使一些问题凸现出来。其中一个问题是，一些聪颖的孩子因为情商较低而学习成绩落后；另一个问题是，教师和家长不应该根据他们所认为的聪明程度，给孩子可能取得的成绩封顶设限，如认定某孩子只能考70多分。

　　在斯温伯尼大学脑科学研究所最近举行的一个学术会议上，赖恩女士公布了她的研究。研究所主任孔恩-斯达夫说：“情绪智力技能——理解、组织、控制我们情绪的能力——决定着我们与他人相处的能力。”情商较低的人可能会对烦心的事情做出过激反应，容易产生焦虑，不易理解他人。高度的职业焦虑症也与情商低有关。

　　斯达夫教授说，在过去10年，很多公司都引入了提高员工情商的培训，但中小学还没有采取什么行动。澳大利亚和其他国家的研究都显示，情商较高的孩子学习成绩更好，处理人际关系更容易，破坏性行为较少，在大学前两年辍学的可能性也较小。他们还更加快乐，这有助于他们更加高效地学习。

　　“情商较低的孩子通常不理解自身行为给他人有怎样的影响。”斯达夫教授说，“教师会认为这些孩子不善合作，交往困难，有实现不了自身潜能的危险。”如果他们的教师或家长也情商不高的话，问题就会更加严重。

　　赖恩女士和斯达夫教授希望所有中小学在教育部门的支持下开展提高孩子、教师和校长情商的培训，以更好地应对孩子心理抑郁，自信心不强，以及校园欺凌等问题。这方面的培训不仅涉及诸如分享、人际关系管理、团队协作等社会技能，还包括对自身和他人的情感理解。情商与人格、智商有很大的不同，受一个人的性别、智力以及所处的环境和文化的影响。

　　赖恩女士说，总体而言女性比男性的情商高，而青春期阶段孩子的情商受他们发育水平的影响。她的研究发现，女孩对她们自身以及他人的情绪有更好的理解。但男孩更善于平衡他们的思维与情感，以及管理自身和他人的情绪。

　　斯温伯尼大学脑科学研究所正在巴温高中和桑贝利高中做有关情商在教学中的应用的研究。巴温高中校长布鲁斯-阿姆斯特朗反映，参加了情商培训的教师对工作有了不一样的认识，职业压力减轻了，有了更多的积极心态。这所学校计划在2007年给七年级孩子开设情商课。

　　情商较高的孩子具有以下能力：

　　·感知并表达自己的情绪——能够轻松谈论自己的情绪。
　　·感知并理解他人的情绪。
　　·用理智平衡情绪。
　　·管理并控制自己的情绪，管理他人的情绪——通过影响他人的情绪解决冲突，在经受压力的时候能够专注于自己当前做的事情，生气时能通过思考引发生气的原因控制情绪。