知识经济时代，大脑科学的流行很正常。 
但是，教育和科学之间，往往会有一个“时间差”。也就是说，当下很多教育方式所依据的科学理论，其实是30年前、40年前，甚至是半个世纪，一两个世纪前做出的。要知道，随着科学的发展，这中间变化非常大，甚至，已经有不少结论已经被推翻。也就是说，一些教育所依据的科学，本身就是过时的科学。 
还有一种情况，是故意强调智力因素中可以短期见效，但并不起重要作用的部分，比如把“大脑开发”等同于记忆训练，认为记住了就是提高智力了。 
那么，大众对大脑科学认识的谬误，有没有必要特别指出呢？教育有没有必要改正这些科学谬误呢？我觉得很有必要，因为： 
一个人的发展是有时间成本和机会成本的，如果在同样的时间没有做正确的事情，这本身对孩子来说就是一种伤害。 
现在很多家长热衷于让孩子去学习“大脑开发”的训练，如果其背后的理论支撑是谬误的，虽然表面上看来没有直接造成伤害，却会耽误了孩子正确学习的时间和机会。 
在这里我谈谈有关大脑开发的常见一些谬误。 
谬 误 一 
总觉得大脑开发不够，这就给骗子提供了可乘之机。 
很多家长相信孩子的大脑开发得不够，来源于一个“5%和10%”的传说。 
有人说，这是爱因斯坦说的，或者解剖爱因斯坦大脑后的结论。其实，这句话并没有在爱因斯坦的正式文献中出现过。就算说过，也要看是什么语境，很可能就是一句玩笑话。而爱因斯坦大脑解剖报告也从未提到这一点。现在有很多拿科学巨匠来演绎的情况，其实谬误很多，以讹传讹。 
这个传说的另外一个版本，大概来源于大脑含有约140亿个神经细胞，约占脑重量的十分之一，剩余的九成是其他组织，比如胶质细胞。胶质细胞有为神经细胞提供营养、提供支撑，形成髓鞘增进传导速度等多种功能，也是必不可少的。人们常传的“人脑有效使用的部分仅仅占十分之一左右”的说法，即有可能是来自对胶质细胞机能没有完全理解的时代的误解，认为在脑中仅有神经细胞在起作用。如果是这个版本引发的谬误，那就是对过时科学的理解。 
这个谬误又被电影给强化了。我看热门电影《超体》的时候，听到摩根弗里曼扮演的教授，在那里一脸严肃地讲，“大脑已经开发了28%，能感知任何人的思想”，“如果开发了100%会怎么样？我不知道”的时候，我简直要笑傻了。 
这些概念，作为娱乐因素当然可以，但如果大众把它当做科学，那就十分可笑了。 
很多家长总觉得孩子的大脑开发得不够，这种意识就给所有的骗子提供了一个可乘之机。骗子就说我们是搞大脑开发的，快点来吧！我不大用“大脑开发”这个词，就是不想和这些骗子混为一谈。 
谬 误 二 
把智商等同于智力，把提高智商等同于提高了智力 
传统意义上的智商，也就是神经智力，智商不等于智力，也不等于聪明，智商只是一套标准化测验，测量的主要是神经智力。神经智力主要是指记忆力、注意力等。 
智商有一小半是先天决定的，我们用相关系数表达的话，父母平均智商和儿女之间的智商的相关系数约为 0.4多，即智商。 
但智商更多的是后天提高的。因为后天的经历和环境能解释大部分智商的差异。这个环境就包括我们的养育。 
从历史发展来看，人越来越聪明，人类整体的智商也在提高，操控抽象思维能力的确在提高，因为我们可以完全靠虚拟的东西活着，现在的孩子完全就生活在一个虚拟的世界，一个带符号的世界，一个完全是人造的世界。这在以前是没法想象的。 
所以，人类的智商在逐年升高，这叫做弗林效应。就是每过12年重新制定智商测试标准，平均值提高三个点，一直在往上面抬，这样可以保证人类的智商均值在100。 
但是，人的智力不完全由智商决定（智力的决定因素我在下文会详细展开）。我是北大老师，自己还当过班主任，见过太多的龟兔赛跑的例子。学生的天赋智商都很高，但最后能否成就靠的是策略、思维方式和韧劲。我觉得这也是聪明人的特质。 
据说有公司做儿童天赋基因检测，“可以检测出孩子的情景记忆能力、创造能力、音乐天赋、运动天赋、专注能力、自律能力、数学天赋等天赋”。 
我花了0.5秒的时间检索了一下我脑中的专业知识，检索结果表明：目前的基因技术无法测量和预测人的诸多认知能力。请家长不要花这个冤枉钱了。 
谬 误 三 
偷换概念，把大脑开发偷换为记忆训练，把记忆等同于理解，进而推论出开发了大脑。 
谬误三跟谬误二紧密相关。 
前一段，《最强大脑》的选手倪梓强通过自主招生考上了北大，于是，很多人都说这是超强脑力的功劳。为此，我特意做了三点声明： 
1、北大对人才的考察是全面的，绝不是说有记忆大师称号就会高看一眼。 
2、倪梓强全面发展。特别是他出名后，依然能脱离聚光灯，沉下心来专注学习，不为名和利所动。这才是真正的素质。人生是长跑，他才开始，不必着急为他喝彩。 
3、学习的本质是“理解知识”，不是记住知识点。光死记硬背不是最强大脑。 
其实，每个人都有记忆的能力的，而且，这是可以训练的。 
比如，刚刚有记忆大赛的时候，那些所谓的世界纪录都非常低。那是当时他们还都没有开始运用记忆术，全是裸考。后来，所有的世界纪录突然在几年之内都上去了，因为记忆术开始普及了。 
我们要搞清楚所谓的大脑开发实质是什么，其实，现在好多的打着大脑开发名头的都是记忆训练。 
对于记忆训练，我本来是一个中性的看法。但是，面对现在滔滔不绝的过度宣传，我产生了强烈的负面看法。 
记忆术可以有，比如当一个人在学习的过程中记忆力真的不够用的时候，可以借助一下。但是，我觉得人类学习的实质，或者说教育的目的，不是死记硬背东西，而是理解的东西。把记忆等同于理解，这是非常谬误的。 
记忆术不是让你理解，也不会帮助你理解，这是非常确定的。也就是说，记忆术可以帮你记一些很枯燥的、没有规律的知识，但是，当你必须去应对的时候还是要靠自己去理解。就像是很多法律的名词，你可以用记忆术背下来，但是上法庭的时候，怎么运用法律，则是另外一回事儿了。 
记忆，是帮你记住，理解，是帮你记好。真正的学习，还是理解，只有理解了才融会贯通，才会创新。这才是人类智力的持续。 
所以，我们北大的学生，是不练记忆术的。在《最强大脑》里，我们挑选的标准，所倡导的，也不是记忆术。 
那么，真正的聪明是什么？ 
真正应该进行的大脑开发是什么呢？ 
我觉得评判一个人的聪明程度，应该用这样的计算公式： 
真正的聪明＝（神经智力＋经验智力）＊反省智力 
看这个公式的写法，在括号里面的神经智力和经验智力之间是加号，把它放在相对平等的地位。括号外面，反省智力是一个乘号，是放大器。为什么把反省智力看作这么高？就像我前面说的，反省智力可以统筹调配前面两个智力资源，所以非常重要。 
为什么说有些天才儿童、天才少年最终没有成大器？很多时候原因是在反省智力低下，没有韧性，没有长远的规划，没有内在的学习驱动力。 
那么，究竟什么样的人是真正聪明的人呢？我觉得可以分为三类： 
第一类聪明人，神经智力强，像约翰·纳什一样，他们天生就高智商，是我们在报纸上电视上才能看到的人物，我们肯定会承认这样的人是聪明人。 
第二类聪明人，经验智力强，是通过后天的大量练习来达到的。我这里透露一点，在最强大脑中，绝大多数天才般的选手，都是通过长时间的练习才达到高水平的。他们也是聪明人。 
第三类聪明人，反省智力强，他们并不精于科学的研究，记忆的能力，辨识的能力等等。但是，他们具有宏观的决策能力，像巴菲特这样的决策者，以及很多成功的企业家、政治家等。他们的特点是每天要面临各种重要的决策，需要他们动用自己的理性和各种认知策略来保证自己决策的准确性。这样的人，其实也是真正的“最强大脑”。 
家长看完这种分类，其实就没有必要非要纠结于“高智商”了，聪明真的有不同的方式的。成为天才的必要因素还包括天才人格特质，如抗压、情绪管理、持久性、创造力等多方面的，并不仅仅是一个IQ就够了。光针对智商的一些记忆训练，能把孩子变聪明，但非常有限。 
而短期就容易见效的记忆训练，让家长和孩子还会对聪明和智力产生错误的理解，从而忽视具有关键作用、放大作用的反省智力。而反省智力，不是短期可以训练出来的，也没有必要刻意去训练。 
什么是大脑的开发，我很想告诉大家，无论是你有意识还是无意识，大脑一直在做各种运算。也就是说，大脑一直都不停地运转中。 
其实，我们只要凭借着常识就可以知道，学校的教育，让孩子更聪明，掌握所学的知识，适应这个社会，就是大脑开发。这本来就是整个教育体系的目的所在。这个体系，其实已经建立起来了。 
忽然之间，出现的这些脑力开发班，动辄几万元的学费，作坊式的规模，又没有专业的学术素养。这样的脑力开发班，怎么会比多少代人经过那么多努力所建立起来的教育体系更厉害，怎么可能呢？这是不现实的！ 
我实在不明白，为什么有好多人会相信这个！ 
我可以旗帜鲜明地说，反对借着脑科学的幌子，进行的不科学的右脑开发、全脑开发；不少打着“大脑开发”旗号的儿童教育都是在做营销；“目前”所有儿童天赋基因检测都没有科学依据，基因技术暂时无法测量和预测人的诸多认知能力；训练记忆术不会提高智商，它只是一种辅助记忆的工具而已，不能夸大它的作用，学习的实质不是去死记硬背……单纯通过训练记忆术来提高智商的机构，并不能真正让你的孩子变聪明。 
请家长不要花这些冤枉钱了！