数字推理障碍的行为界定方法：
      1．学生在数学领域的学习成绩显著地低于其学习潜力。
       2．学生在掌握数学推理技能方面存在困难，这对学生解答应用题和理解测量、几何、代数等概念造成了不利影响。
       3．没有能力运用正确的运算过程解决数学问题。
       4．对基本的数学词汇的理解有限。
       5．对自己的数学能力没有信心，这与其对数学的焦虑互为因果。
       6．在数学上的缺陷影响了学生的学习和／或日常生活技能。
一、长期目标
       1．提高学生的数学成绩，使之达到与其学习潜力相符合的水平。
       2．学生解答应用题的技能得到显著的提高。
       3．学生表现出实际运用数学的能力，能够在日常生活中正确地运用数学概念和数学方法。
       4．显著地减少学生对数学学习的焦虑情绪，增加对自己的数学能力的信心。
       5．对数学词汇的掌握达到与其数学成绩相符的水平。
       6．掌握一定的评价技能。
二、短期目标
    1．进行听力、视力和／或身体检查。 (1，2)
    2．对学生进行一项全面的数学能力评估或心理教育评估。(3)
    3．家长参加解释评估结果的会议，听取评估人员对评估结果的解释。(4)
    4．家长参加个别化教育计划小组会议或一般的教学会议，同意执行促进数学学习的计划。(5)
    5．表现出一定的检验技能，能够对数学推理题的答案进行检验。(6，7，8)
    6．能够说出并使用有条理的方法，解答数学应用题。(9，10，11)
    7．在解答应用题的时候，能够利用图示的方法组织信息，辅助自己的答题过程。(12，13) 8．学生表现出在消费活动中使用数学的能力。(14．15)
       9．学生表现出在独立生活中使用数学的能力。(16，17)