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智力开发 |
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孩子的智力结构都一样
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毕加索认为：每个儿童都是艺术家。确实，在儿童的美术作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人意想不到的表现，这些表现使得学前儿童的美术有着成人美术无可比拟的魅力，有些家长在对待充满童趣的儿童美术作品时，会用成人美术的标准衡量，这是不合适的，要站在孩子的水平线上看待儿童美术作品。那儿童画又该如何教呢？随着其身心发展，学前儿童绘画发展一般经历了涂鸦期（1~3岁），象征期（3~5岁）和图式期（5~7岁）三个阶段。
（1）涂鸦期：儿童涂鸦实际上是儿童的感觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，他们在涂画之前没有构思、不讲究造型、色彩和构图，而是把涂鸦作为一种游戏。
（2）象征期：3岁以后儿童已经能够进行有目的的绘画活动，儿童凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。
（3）图式期：这是儿童开始真正地用绘画的方法，有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，他们以自我为中心地观察现实生活，用画来传达各种概念，创造出许多自己的独特的绘画方法。
我认为儿童美术教育应追求三个根本：
1.净土：它有自身规律，要顺其自然。
2.一定要开发儿童的智性和天赋。
3.儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性的方面。
我提倡的启发性教学，是将美感与技法，不着痕迹地转化成轻松有趣的一次次的实验、游戏，使孩子在快乐的绘画中，体会种种可能的表达方式，体会用绘画这种语言的丰富性，用色的协调和搭配，构图的节奏等等。孩子能轻松、快乐地学却需要老师精心的设计，需要老师的专业素养和责任心和爱，及时发现和解决孩子在每一阶段出现的障碍，特别是8岁以后出现的艺术危险期，因为这一时期对于大部分儿童年来说是一个艺术兴趣逐渐减弱和消失的时期。优秀的美术教育，还需要家长的密切配合，不断吸收新观念，给予孩子鼓励、支持、体谅、表扬。
如何发现孩子的智力结构优势
中大人力资源开发中心心理研究室主任
“天才与资优儿童科学评估和发展指导”项目首席科学家
肖计划
刘翔是很幸运的。16岁以前，他是上海体工队的跳高运动员。16岁那一年，刘翔开始跟着从美国留学回来的孙海平学习“跨栏”。结果，在2004年的雅典奥运会上，刘翔跨了个奥运冠军。陶哲轩也是幸运的。陶哲轩的父亲是一位儿科医师，母亲是一位中学的数学老师。陶哲轩2岁时，被父母发现有数学天分，于是，全家鼎力培养和发展他的数学能力。结果，2006年他获得了数学的菲尔兹奖。这个奖又被称之为“数学的诺贝尔奖”。
这两个在生活中，作为个人成长最成功的例子说明了什么问题呢？我们每个有孩子的家长又能从中学到什么呢？我的理解是，上述实例告诉我们，在孩子成长发展的过程中，如果要想让孩子将来有所成就，作为家长，应该注意以下四点：
每个孩子的智力结构不一样
1983年美国哈佛大学心理学家H.Gardner教授提出了一个多元智力理论。认为人的智力主要由七种不同的单项智力组成。它们是：语言智力；空间智力；数理－逻辑智力；音乐智力；运动智力；人际智力和自知智力。每个人的这七种智力的组合以及每种智力的高低是不同的。这就形成了不同的个体智力结构。即人的智力结构含有两层意思：一是指单项智力的不同组合；二是指组合的智力中，单项智力的高低差异。由此形成的智力结构，使得全世界没有两个人的智力结构完全相同。每个人的智力结构都是独一无二的。
智力结构的特点关系到孩子的未来
例如，下列与孩子成长发展有关的问题，在很大程度上，就取决于孩子的智力结构特点：
1.有研究发现，孩子读书能够读到的程度，与孩子的智商的高低有关。
2.如果上大学，应该选文科还是理科？
文科还是理科的选择，并不取决于孩子的兴趣，而应该从孩子的语言智力好呢，还是数理－逻辑智力好考虑。
3.如果选专业，是文科类，还是理科类，选数学还是选医学？这一类问题相对比较复杂，需要进行更深入的智力结构的分析才能作出判断。
4.孩子将来适合干什么？
孩子的智力特点基本决定了孩子未来适合干什么。当然，如果家长一定要逆孩子的智力特点而行，旁人也无可奈何。
了解孩子的智力结构特点和优势
对于大多数家庭而言，我们了解孩子的智力结构特点还是需要求助于专业人员，还是需要由专业机构提供一个通用性的科学平台和方法。目前在世界上使用最广泛的智力测验是美国的韦克斯勒智力测验和斯坦福－比奈智力测验。所以，如果家长希望了解和知道自己孩子的智力结构特点和优势，应该去一些智力测验的专门机构做检测。
指导孩子智力结构优势的发展
孙海平教练努力发现刘翔的生理结构和运动智力结构的特点，陶哲轩父母仔细观察并发现孩子的数学智力优势，目的都是一个，根据他们的特点和优势，进行有针对性的培养，以使这种早期存在的发展潜能转变为一种真正的现实的能力。
这一点告诉我们，发现是重要的，没有发现，就没有后来的科学指导。其实，这两个实例还告诉我们的另一个潜在的寓意，那就是：即便孩子有某种“天分”，但如果没有后天的科学指导和正确培养，这种“天分”也不会转变成一种现实的能力。“把有天分的孩子培养成真正的‘天才’”；“把有‘潜能’的孩子培养成真正的能人”。这就是智力结构优势发展指导的意义。 |
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admin |
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2018/6/8 |
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