什么是数学障碍？

 

尹文刚教授

英国伦敦大学心理学博士

中国科学院心理研究所研究员，博士生导师

 

      数学障碍是一种比较常见的学习障碍，它的主要特征是：智商正常，学习也不是不努力，但是数学成绩明显地不如语文成绩，而且差别相当明显。不仅是自己的语文与数学的比较，若与同龄学生比较起来，数学能力也有明显的差距，往往差出一至两个年龄段。

虽然在教学和临床工作中，众多的数学障碍的患儿巳成为一个很突出的问题。但是由于各种原因，人们对数学障碍的重视程度还很不够。值得注意的是，不少有数学障碍的儿童被划归到多动症和注意障碍的范畴，有的则被诊断为感觉统合失调，但是在经过了相当长的训练之后，其数学障碍并未有所发好转。造成这种现象的原因，是发展神经心理学的知识还没有普及，脑与数学的关系还没有得到重视。

      现代认知神经心理学的研究巳经揭示，数学障碍是学习障碍的一个专门类别，它与多动症不是一回事，与感觉统合失调更没有什么关系。近年来的一些研究还发现，数学障碍不是一种单一机能的障碍，它还有不同的亚型，包括以知觉机能不良为主、联系过程发育不良不主，以及结构性机能发育不良为主的不同的类别。不同类型的数学障碍不仅有不同的表现形式，更为重要的是还有不同的发生机制。临床实践表明，对于数学障碍的比较有效的矫治方法是采用认知神经心理的个别训练方法。依据患儿的具体类型和障碍的主要环节，相应地选择结构训练、空间操作、记忆扩充等不同的方法。

 

案例分析：

      小Z是个很文静的女孩，现在11岁了。他的父母都是知识分子，对他的教育比较重视。当她很小的时候，父母常把她关在屋里，让她看书，不让她同外面的孩子玩。她喜欢娃娃，爱看书，但不爱玩。喜欢静的事物，不喜欢动手的游戏。当别人家的孩子在外面玩滑梯，捉迷藏时，她却在家里学字看书。刚上学的时候，她巳认识不少汉字了。老师表扬她很聪明，同学也羡慕她，说她脑子好。在小学一二年级的时候，她的学习成绩都还不错，但手工和图画课她不爱上，成绩也不好。从三年级开始，她的数学成绩有些下降。在四年级的时候，问题突出了。她的语文成绩远远高于数学成绩。形成了极大的反差。为此，家长和老师都很着急，家长还给她请了家庭教师，但是最近一次考试，她的数学成绩又是全班倒数第二名。这次家长把她带到神经心理中心来进行治疗。

      神经心理医师对她进行了智商测定。她的智商并不低，是102分。但是仔细地一分析，就发现了问题。智商测定有两个分值，一个是反映言语机能的，她得分比较高；另一个是反映非言语方面的认知操作的，她得分比较低。此外，大夫还给她做了一系列神经心理方面的测评，最后她被确诊为数学障碍。随后，大夫为她制定了训练处方，家长按着处方进行了近一年的训练，在接下来的数学考试中，她的成绩终于追上来了。现在她的语文成绩和数学成绩巳经基本上达到了相同的水平。