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学习障碍矫治 |
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什么是视觉空间障碍
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孩子不能以自我为中心辨别上下、前后方位；
不能准确的掌握圆形、正方形、三角形、长方形等基本图形，对于立体图形辨别更加困难；
不喜欢玩各种手工、泥工等游戏；
不能通过想象创造出一定的物体形象，不能说出想象中人或物体的具体情节；
孩子的视力明明是正常的，可是为什么会出现这样的情况呢？
什么是视觉空间障碍？
视觉空间障碍是指由于视觉空间认识机能失调造成物体在空间内的各种特性的认识障碍，学习障碍者的视觉空间障碍多发于非言语障碍、阅读障碍儿童，他们往往会出现写字左右颠倒、间架结构处理混乱、对数量关系不易理解等缺陷，从而无法准确地感知物体的各种特性，且难以形成良好的推理能力。
学习障碍者视觉空间障碍行为表现
01
视觉分辨力低下
许多学习障碍儿童视觉分辨力低，他们难以在众多的视觉刺激背景中注意到有意义的视觉对象而排除背景信息的干扰，从而正确理解其意义，而许多学习任务和学校活动都需要这种视觉功能。由于不能理解和利用好环境中的各种线索和感知觉信息，学习障碍儿童常有辨不清方向的困惑。例如，有严重的空间失认儿童，看到指示牌或地图会懵圈，甚至会走错教室。
02
视觉信息空间位置的混淆
一些学习障碍者常把文字符号镜像处理，如把p视为q，b为d，m为w，n为u，was为saw，或写字左右颠倒，把“部”视为“陪”，“人＂和“入”分辨不清；将数字混淆，将3、5、7左右颠倒过来写，或者8＋9＝71（心里想的是写17，也确实是先写的1，后写的7，但书写位置颠倒了）。此外，部分学习困难者存在遗漏字、词、句，阅读中漏行，字节顺序混乱等现象。书写中学习困难儿童也存在只写字的一侧的现象。
03
数概念形成困难
不少有计算障碍的学习障碍儿童，虽然鹦鹉学舌般会读计算口诀，但由于视觉空间位置模糊，内隐空间认知不良，无法形成时间和空间的数概念，具体表现为对大小、先后概念模糊，视觉表象能力差，在计算时对位困难，学习加减法困难，记忆基数和序数困难，运算符号混淆等。因此，他们做算术题非常吃力，购物时会出现算钱困难、计量换算困难的情况。
04
事物的整体特征把握困难
一些学习障碍儿童既不能从整体上把握事物的特征，也难以清晰地重现事物的局部特征。因此他们不能较完整地重现所看到的信息和图形，对线条、斜度和图形的认知加工能力差，对接收到的零散片段的知觉材料综合成全面和有机的整体能力较差。例如，某学生正在饶有兴趣地阅读童话故事“木偶奇遇记”。看完后，老师让他总结一下故事所表达的中心思想。但这位同学所讲的内容无非是他无意中想起的某句话，或某个吸引他的情节，始终无法归纳出故事的中心思想。
05
运动技能发育迟缓
有研究者对学习困难儿童进行测试，结果表明他们空间推理能力差，手眼协调障碍和控制力差。例如：体育课很难掌握手脚协调正步走，动作和姿势别扭；生活中穿衣服会系错扣子、不会系鞋带；绘画手工课上不太会使用剪刀。
06
情绪与社交问题
一些非言语学习困难儿童在准确把握人物表情，难以从肢体动作和成人(非儿童)的面部表情中识别情绪，非言语交流的信息和理解社会行为规范方面存在困难，在社会交往中容易遭遇挫折。不易表达情感及社会退缩情况存在，同时表现出更多的攻击性行为。例如，课堂上，某同学拿出玩具摆弄，老师看见后说：“我不想再看到你在这里玩玩具”。这位同学“嗯”了一声后，拿着玩具走到了教室最后，背过身继续玩。
就目前来讲，对学习障碍的研究多关注于其学业障碍，如阅读障碍，数学学习障碍等。对视觉空间障碍的研究相对薄弱，许多研究都在学习障碍的其他认知缺陷研究中，并未形成专题。但是应看到，视觉空间障碍作为最基本的认知缺陷，常引起患者许多社会行为问题，如迷路、面孔失认、阅读困难、难以辨识情绪等，他们即使不存在语言障碍也很难融入社会，而表现出一系列的反社会行为。因此探讨视觉空间障碍的神经机制寻求干预方法，对改善他们的日常生活及社会交往能力尤为重要。 |
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2023/7/14 |
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