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学习障碍矫治 |
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三种阅读障碍亚型
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在图中，由X-Y坐标将阅读者分为四个象限。其中，单词解码分为强、弱两种情况，语言理解分为强弱两种情况。根据单词解码能力和语言理解能力的强弱，阅读者分为四种情况。其中，高效的阅读者是既能很好地对词语进行解码，又能对文本信息建立理解和心智模型的人，是“普通的、正常的”阅读者。其他三个象限即为阅读障碍的三种亚型。
一、超读症/高读症
超读症（hyperlexia）指儿童认识大量的字、词，能迅速地认出这些字词，甚至能完整地读长篇文本，也被译为高读症。但他们并不能理解文本内容。在低龄学习障碍儿童中，这种情况较为多见。例如，一些2岁左右的儿童已经可以识别上千字词，但他们并不能理解所读的句子。《心理学名词》词典中，明确将超读症界定为一种学习障碍。
二、失读症失读症（Dyslexia），也是低效阅读者。失读症在儿童和成人中均有发现。失读症的具体表现因人而异，但普遍的表现是理解能力尚可，文字解码能力弱。虽然这种疾病因人而异，但诵读困难患者的共同特征是拼写困难、语音处理（声音操纵）和快速视觉语言反应困难。失读症群体具有正常的智力，他们通常无法快速朗读文本、无法专著阅读、难以连续读写。但失读症群体在日常口语交流中，对口语的理解无异于常人。在中国，一些因家庭原因错过识字练习的文盲属于失读症中的一个小群体。一般意义上的失读症，是指经过教育训练后仍然无法独立阅读的群体。其内在的神经发育机制可能与视觉神经发育障碍、概念解码能力障碍有关。下图呈现了失读症群体阅读文本时的视觉体验。
失读症群体看到的文本，有时候甚至是不完整、残缺或者扭曲的。下图示意了失读症群体看到的字母，与我们常人看到的是迥然不同的。
视觉信息加工及其在大脑中解码的缺陷，让失读症群体无法识别文本信息，进而无法顺利阅读。事实上，许多注意力障碍儿童也存在同样的问题。他们在阅读时，进入视觉范围的信息与普通人是不同的。这种差异性希望能得到教师和家长的认识，以更全面地理解存在阅读障碍的儿童。
三、混合阅读障碍如果一个人既有解码困难，又存在理解困难，那么他就属于混合阅读困难。在低年级的小学生中，阅读困难的学生在解码和理解方面都是有问题的。解码能力反映了儿童识字量的多少，裸上小学的儿童，识字量在几百个字以内时，往往无法理解试卷和作业要求，导致阅读结果和学习成绩较差。对于大多数儿童而言，这个困难只是阶段性的。当儿童的识字量达到一定程度后，阅读困难自然消退。
对于那些到了高年级仍然存在阅读困难的学生，就要考虑是不是存在固有的解码困难和理解困难。通常意义上的阅读理解困难学生，在阅读与理解两个方面都存在一定程度的障碍。 |
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2023/9/10 |
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