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学习障碍矫治 |
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采取有效方法 培养学生动手能力
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中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，培养动手能力。”那么，在实际教学中教师又应该怎样对学生进行动手能力的培养呢？
一、 增强学生动手信心，保护学生动手欲望。
学生在参加某项活动时，往往会出现一些不积极参与的情况。分析其原因主要有：一是在进行实际操作时，动作迟钝，速度较慢，或出现错误时，同学要取笑，老师要批评，缺乏动手的自信心；二是实践操作得不到老师及时正确的评价，动手积极性受挫伤。因此，在学生进行实际操作时，教师要面向全体，因材施教，启发鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会，都能体验成功的乐趣，帮助他们树立信心。在学生实践操作后，教师应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，肯定优点，指出不足之处；对操作能力较差的，或有失误的学生应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手操作的好习惯。
二、 提供动手内容，挖掘动手源泉。
由于学生知识面比较狭窄，接触社会不够广泛，体验生活的机会较少，因而实践操作的内容也就更加缺少。因此，我们必须想方设法地为学生提供丰富的动手内容和材料，挖掘动手的源泉。
１． 挖掘教材中的内容材料，开拓动手操作的渠道。
现行义务教育教材中的许多知识内容都是学生动手进行实际操作的好材料。如能鼓励学生把书本知识与通过实验渠道获得的知识结合起来，既能使学生获得知识，又能增强他们的动手能力。如教《物体能传播声音》一课，教师向学生演示“空气能传播声音”的实验时，把闹钟放在有空气的玻璃罩里，学生能清楚地听见嘀嗒嘀嗒的声音。然后慢慢地抽出玻璃罩里的空气，嘀嗒嘀嗒声就会越来越轻，到后来就一点声音也听不到了；最后又让空气慢慢地进入玻璃罩内，嘀嗒嘀嗒声也就会越来越响。学生从教师的演示实验中验证了声音能在空气中传播这一原理，并得到启发，很快就会设计出验证声音能在水中和固体中传播的实验。这就深化了学生对课本知识的理解，激发了他们动手的兴趣。
２． 运用电教手段，培养学生动手能力。
借助电教媒体的优势，为学生提供直观生动的观察空间，使他们有效地学习动手方法，弥补学生对社会生活接触少、知识面狭窄的缺陷。以教《植物的花》一课为例。由于油菜花较小，给人的印象不够清晰、形象，再加上学生平时缺乏解剖能力，因此不会细心地去观察它。为了使每个学生都能清楚地观察到教师解剖油菜花的方法和步骤，能亲眼看到油菜花的构造，可采用实物投影解剖法，把一朵油菜花放到投影仪上进行投影演示，左手用镊子夹住花柄，右手用镊子轻轻地由外向内依次剥下油菜花的花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，然后在玻璃板上摆好放齐。这样，教师解剖油菜花的细微动作和方法，油菜花的各部分构造，都通过投影仪清楚地展示在银幕上。学生也从中学会了解剖油菜花的本领，培养了学生解剖、探究科学知识的方法和能力。
３．丰富实践活动，创造动手契机。
对学生进行动手训练，不能只局限于课堂上的教学，而应努力把课内活动延伸到课外，组织具有激发学生求知欲望的游戏、小魔术和小实验等各种各样的课外活动，为学生创造动手的契机。如教《蚯蚓》一课时，可根据教材内容和学生实际情况，在课前组织学生参与实验材料的准备，要求学生在课前自备蚯蚓。学生在寻找蚯蚓的过程中，不仅知道在什么地方能找到蚯蚓，什么地方蚯蚓最多，而且会比较顺利地知道蚯蚓的外形特征和运动方式，并从实际操作中得知蚯蚓是一种喜欢生活在阴暗、潮湿环境里的动物。学生通过实验操作获取科学结论，不仅激发了学习兴趣，学到了探索知识的本领，还培养了动手能力。 |
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2008/1/8 |
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