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学习障碍矫治 |
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数学的困难及心理障碍
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许多家长和学生都这样说：学生在小学数学成绩还可以，可是到了初中后数学成绩就下降了呢？的确，初中学生数学成绩呈现两极分化比小学阶段更严重，后进生所占比例较大，初二表现更为明显，这种情况直接影响着大面积提高教学质量，那么分化的原因是什么呢？如何预防分化呢？现将结合自己的教学实践分析如下：
影响学生数学成绩的因素从总体上来说有两个：智力因素和非智力因素。而普遍学生聪明伶俐，智力方面是没有问题的，影响成绩的主要因素是非智力因素。非智力因素有：兴趣、毅力、习惯、方法、情感等，现将初中学生学习数学的困难及心理障碍分析如下： 具体表现为：上课不专心听讲，不积极思考，不听教师指导，我行我素，不愿意弄清所学内容，遇到问题抄袭了事，应付差事，课堂上缺乏解题的积极性，课堂上对教师提出的问题漠不关心，对考试缺乏信心，考前不复习，考场上临时发挥，这些不良习惯影响了学生各种能力的发展，使学生学习不到正确的思维规则和方法，造成了学习上的困难。
二、缺乏学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力，如果学生对某个学科产生了浓厚的兴趣，那么他会采取积极主动的态度，想方设法地弄懂每个知识点，从而提高自己的学习效率，一旦学习上取得成功，学习就会产生学习的喜悦感、荣誉感和成功感，学习兴趣会越来越高；反之，对学习数学无兴趣的学生，上课很难集中注意力，觉得上课百般无味，越学越不想学，最终放弃学习。从旧教材来看，部分学生不想学习数学的原因是：部分计算题繁、难，几何证明无从下手；从新教材来看，要求学生自主学习、探索、归纳、创新的能力更高了，许多学生不愿意动手、动脑，畏难情绪重，不喜欢学习数学。为此，教师在教学活动中要调动学生的学习积极性，教师的教要主动地考虑学生的学，适应学生的学，教学方法的选择应考虑调动学生的学习积极性这个因素，学习的积极性不能光靠自发，在很大程度上要靠教师去调动。培养学生学习兴趣的途径很多，如：让学生积极参加教学活动，让他们体会到成功的喜悦，创设教学情境，让学生感受教学的无穷魅力，教学方式要多种多样，如：在课堂教学中为了提高学生的学习积极性，学习完一个章节后，把本章的知识点和需要过关的重点知识，整理编成许多小题，让学生抢答，比赛谁的得分高，学生比较好胜，为了在比赛中得高分，上课注意力特别集中，下来及时复习，不懂的想方设法弄懂，大大提高了 学习积极性，为了让学生预习好功课，动脑筋思考问题 |
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| 发 布 者： |
admin |
添 加 时 间： |
2018/6/20 |
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1489 |
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